dia das bruxas

Para nossas crianças o dia das bruxas não tem uma simbologia, sabem que este dia é para fantasiar-se, dançar,comer gostosuras e fazer travessuras!!! na educação infantil é possível trabalhar esta data como um tema divertido mas sem agregar importância pois é importada de outro país.

Com jardim níveis I e II fica mais fácil de conduzir o assunto e tornar esse tema conhecido na sua origem!!! O importante é propiciar conhecimento significativo com grande parcela de diversão. PATRICIA PAIM PINHEIRO

LER PARA SONHAR E APRENDER!!!!

PROPICIAR MOMENTOS E ESPAÇOS RELACIONADOS COM A LEITURA E LUDICIDADE
SÃO TAREFAS IMPORTANTES PARA FORMAÇÃO DO HÁBITO DE LER!!!!

ESTA FEIRINHA É UM DESTES LUGARES ONDE SE PODE FUGIR DA REALIDADE E VIAJAR EM DIVERSAS AVENTURAS CONSTRUÍDAS COM AS CRIANÇAS!!!!!

QUANDO ENTRAM EM CONTATO COM O MUNDO DOS LIVROS ESQUECEM DE TUDO À SUA VOLTA E EMBARCAM NA FANTASIA DO LIVRO !!!!

COM MUITO POUCO É POSSÍVEL CONSEGUIR UM RESULTADO POSITIVO EM RELAÇÃO A CRIAÇÃO DE ESPAÇOS DE LEITURA E LAZER COM MATERIAIS IMPRESSOS, MESMO COM CRIANÇAS DE BERÇÁRIO II, E MATERNAL I ONDE O PRIMEIRO CONTATO COM OS LIVROS SEJA A EXPLORAÇÃO COM O MATERIAL DE FORMA TÁTIL E SÓ DEPOIS A LEITURA VISUAL.

FORMANDO LEITORES NA ED. INFANTIL

A leitura de histórias infantis, hora do conto é um momento onde a criança pode conhecer diversas formas de pensar, viver,agir, os valores, costumes e hábitos de culturas diferentes.

Este é um momento prazeroso de aprendizagem significativa para a criança.

A leitura de histórias propicia a ampliação do vocabulário e o enriquecimento com palavras desconhecidas, desenvolvendo o raciocínio lógico, os questionamentos, senso crítico, afetividade, transmissão dos valores e consequentemente desenvolver a linguagem.

Neste sentido a importância da leitura durante toda infância é incontestável para formar um adulto que tenha esse hábito tão salutar. PATRICIA PINHEIRO

BRINCAR PARA APRENDER O MUNDO EM QUE VIVEMOS...

BRINCANDO COM SUA ESPACIALIDADE,A CRIANÇA SE ENVOLVE NA FANTASIA E CONSTRÓI UM ATALHO ENTRE O MUNDO INCOSCIENTE, ONDE DESEJARIA VIVER, E O MUNDO REAL ONDE PRECISA CONVIVER!!!

PATRICIA PINHEIRO

DESENVOLVENDO AS HABILIDADES ATRAVÉS DAS ARTES VISUAIS

NÃO HÁ COMO NEGAR QUE O TRABALHO COM EDUCAÇÃO INFANTIL É CHEIO DE POSSIBILIDADES EM RELAÇÃO AO TRABALHO PEDAGÓGICO.

AS ARTES VISUAIS SÃO UMA FORMA DE CONHECER A CRIANÇA,O QUE SENTE E COMO SE EXPRESSA EM RELAÇÃO AO MEIO EM QUE VIVE.ESSA É UMA LINGUAGEM ONDE NÃO HÁ LIMITES PARA A CRIATIVIDADE SER APLICADA E ESTIMULADA PELA EDUCADORA, QUE COM UM OLHAR MAIS OBSERVADOR PODERÁ PERCEBER MUITO MAIS DO QUE AS HABILIDADES MOTORAS FINAS E COORDENAÇÃO. A INTERAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS E OS MATERIAIS OFERECIDOS E O AMBIENTE PROPORCIONADOS SÃO IMPORTANTES NO PROCESSO DE CRIAÇÃO INDIVIDUAL E CONFEREM UM CARÁTER SIGNIFICATIVO ÀS ARTES VISUAIS. PATRÍCIA PINHEIRO

MOMENTOS SIGNIFICATIVOS

'' Enquanto brincam utilizando acessórios, experimentam diversos papéis, elaboram hipóteses sobre o mundo, vivenciando e aprendendo a lidar com situações onde desenvolvem o raciocínio lógico nas resoluções dos conflitos''

PATRÍCIA PINHEIRO

DESCOBRINDO A SEXUALIDADE

As crianças cada vez mais cedo estão descobrindo as diferenças entre elas, não apenas as características físicas mas as preferências na hora de brincar, os brinquedos que escolhe, as roupas e as cores que julgam ser apropriado para cada sexo. É o que chamamos de sexismo, são heranças culturais transmitidas pela sociedade que nem sempre são verdades.
É na família e na escola que as orientações devem ocorrer de forma adequada, se educarmos as crianças a partir dos preconceitos de gênero, estaremos limitando as experiências de ambos.
O sexismo, assim como outras formas de estereotipia de comportamento, reduzem as possibilidades de criatividade, inventividade e ousadia desde a infância.As pessoas afetadas vão se sentir presas a um padrão social, sem liberdade no campo individual.

Patrícia Pinheiro

O PRAZER PELA LEITURA SE ENSINA NA ED. INFANTIL

QUANTO MAIS CEDO HISTÓRIAS ORAIS E ESCRITAS CHEGAREM NA VIDA DAS CRIANÇAS, MAIORES SERÃO AS CHANCES DESTA GOSTAR DE LER. PRIMEIRO ELAS ESCUTAM AS HISTÓRIAS LIDAS PELOS ADULTOS, DEPOIS CONHECEM O LIVRO COMO UM OBJETO TÁTIL ONDE EXPLORA ATRAVÉS DOS SENTIDOS E PRINCIPALMENTE TENTA COMPREENDER AS IMAGENS QUE ENXERGA. TODA CRIANÇA COLOCADA EM CONDIÇÕES FAVORÁVEIS DE LEITURA ADQUIREM O HÁBITO E GOSTO PELO MESMO.
A CRIANÇA LÊ DO SEU JEITO MUITO ANTES DA ALFABETIZAÇÃO, FOLHEANDO E OLHANDO AS FIGURAS, AINDA QUE NÃO DECODIFIQUE PALAVRAS E FRASES. ELA DEVE ESTAR DURANTE SUA ROTINA EM AMBIENTES CHAMADOS DE ALFABETIZADOR, SEJA NA ESCOLA OU EM CASA POIS O PROCESSO DE APRENDIZADO SE DÁ COM A PERCEPÇÃO DA EXISTÊNCIA DE COISAS QUE SERVEM PARA SER LIDAS E DE SINAIS GRÁFICOS. SEGUNDO MAGDA SOARES , DO CENTRO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS ESSE APRENDIZADO CHAMA-SE LETRAMENTO ''É O CONVÍVIO DA CRIANÇA DESDE MUITO PEQUENA COM A LITERATURA, O LIVRO, A REVISTA, O JORNAL, COM AS PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA.'' NÃO BASTA TER ACESSO AOS MATERIAIS ESCRITOS, AS CRIANÇAS DEVEM SER ENVOLVIDAS EM PRÁTICAS LÚDICAS DO USO DE HISTÓRIAS COM RECURSOS ATRAENTES AOS SENTIDOS HUMANOS.

PATRÍCIA PINHEIRO